从教三年，越来越热爱自己的事业。为学生建筑必要的门槛，让他们走向更好的更高的平台；为学生打开认识知识认识世界的大门，帮助他们建立好的学习方法、呵护他们的求知欲；让他们的青春留下奋斗的汗水和坚毅的品格。而我的学生也总是会带给我小小的惊喜与感动。
“老师，我进步了！”
那天是个晚自习，我刚进五楼教室的门，就在门口听到有个学生气喘吁吁的跑进来，兴高采烈的告诉我，“老师，我进步了，我这次数学有很大的进步，排名也上去了，以前都在倒数，这次终于跑到前面了，我特别开心”。当我看到她的成绩时，真的很为她感到高兴。
这个学生在她高一时我带过她，是我的帮扶对象。有次周末结束，我载着孩子去她家里家访，在去的路上，孩子对我说，她昨天和妈妈吵架了，我问什么原因，她说妈妈嫌她考的不好，想让她去补课，她不想去补，于是两人就发生了争执。其实争执的根源不是补课，而是文理科目的选择，母亲倾向于理科，孩子倾向于文科。回到家里，两人就这个问题还在不断争执，于是我给家长介绍了孩子的在校情况以及优势和劣势科目，并分析了文理科对孩子优劣，最后让他们自己做决定，孩子真诚的对母亲说她想学文科，最后母亲也同意了孩子的选择。后来分科考试中，孩子进了文火箭。
我平日里也总是会多关注她，多和她交流方法及心态，有时候也会帮她分析试卷，于是这就有了上面这一幕，她的进步让我打从心眼里开心。我希望我的学生越来越好，希望他们能够学会自主选择、激发自身的优势。
“老师，我可以给你写信吗？”
在与孩子的交往过程中，难免会遇到调皮的孩子，或者一开始不太友好的孩子，但是我都尽量耐心的教导孩子，以柔克刚。有一个调皮的孩子，高一时在政治课堂上写其他作业，不认真听讲，不交作业，是那种典型的一开始不友好后来却愿意和我谈心的孩子。
分班后再次在校园里碰见他时，他已经高三了。那天碰见他，看到他两眼无神，神态沮丧，完全没有了往日里的活力，一个一米八几的大男孩，低头、弯腰、眼神无光。我关切又心疼的问他怎么了，他说老师一言难尽，我能给您写信吗，我说当然可以，隔了三天我专门经过他们班门口，他把信给我。原来造成他现状的原因有两点：一是身体不好，长期的病痛让他远离了他特别喜爱的篮球队，之后变得敏感、自卑；二是有一次课堂看小说，被关心他的老师说了，他却顶嘴了，后来他意识到自己做错了，又一直陷入了深深的自责和愧疚中，愈加不敢和老师说话，觉得同学们都看不起他，自卑、自责、焦虑充斥在他心中，甚至产生了强烈的厌学情绪。
放假那一天，我让他留下来，和他一起分析了他的心理状况，又给他提出了建议。第一，要向那位关心你的老师诚恳的道歉，勇敢的改正错误；第二，调整好心态，放下过去，重新开始。当然，开导的过程不是很顺利，一开始孩子还是沉浸在自责、自卑的消极情绪中，但慢慢的他听进去了。后来有一天在学校碰见，这个孩子一改之前颓废、自卑、忧虑的神情，看到我就开心的朝我跑过来，并说道：老师谢谢你，拉我出来，我会好好努力的。这个孩子的改变让我很欣慰，我希望孩子们可以学会成长、学会自我教育。
班级管理之抄袭现象
元旦假期，给学生布置了一套题，放假前嘱咐学生一定要认真做，收假回来要讲。结果在讲题的过程中发现他们有抄袭的现象，于是仔细巡视了每个学生的试卷，令我吃惊的是，很多学生的答案都是一样的。课间我把课代表叫出来，问了问她：“你给老师说实话，同学们有没有抄袭？”我盯着她的眼睛，只见她脸上泛了红晕，有点紧张，有点害羞，又有点难以启齿的望了望我，“老师，假期作业太多了，有时候写不完返校后，老师就让站出去，学生们都不想让老师说，所以就用手机拍一拍网上一搜就写了。”我说：“政治只有一套试卷，作业不多吧？”学生说，“他们可能觉得政治老师你太温柔了，所以欺负你。”我说：“那其他科目呢”，“其他科目都是自己写的”。我心想：敢情就政治老师好欺负喽，难道温柔也是一种错！
刚好手边还有一套题，第二天是考练时间，于是我专门留出时间让他们做大题，逼着他们动脑子，我则在教室里转悠，看每个人答题的思路、想法、表述方式。写的好的就鼓励，有问题的就纠正，差不多十几分钟后孩子们写好了，我让几个同学讲一下自己的思路及答案。最后再重新给同学们把大题分析一下，把类似的题目讲解一下。慢慢的同学们自己也觉得这样的效果好，自己先动脑袋，感觉很充实。结合学生的体验，我就告诉学生：习题一定要先自己写，不可以抄袭，抄袭吃亏的是自己，自己写，可能会慢，可能要较劲脑汁，可是只有当你独立思考时才能进步，才会感到收获、充实，以后不论是在课堂还是在课下做题时都要认认真真，踏踏实实，一步一个脚印，只有刻意训练自己，才能超越自己，收获更大的进步。希望我的学生们可以学会思考、学会学习。
在爱与尊重中交流
平日里和学生交流也比较多，有时候在教室一待就是下一位老师的到来，学生爱问问题，我特别欣慰，有时候临走时学生追出来，老师给你吃几颗糖，心里总是感觉甜甜的，有时候课间碰到女孩子，也会给我一个大大的拥抱，心里感觉暖暖的。其实教育真的是相互的，我们在教育学生的同时，也收获了来自学生们的爱。
“老师，你生病了，我给你倒杯水，我有水卡”；“老师，下雪路滑，你也要小心，走路要慢点”；“老师，我们扶着你，送你走过去”；“老师，我最近有点困惑，怎么办”；“老师，你是怎样调整心态的”；“老师，最近压力好大不知道该怎办”；“老师，我有好多话想给您说”；“老师，你带几班，我去找你吧”；“老师，我喜欢你”；“老师，我们想你了”；“老师，某某某要为你唱首歌”……
这些话里有令我感动，也有让我感觉自己被信任的，被爱护的，可爱的学生们就是这样一点一滴的走进我的心里，带给我快乐和感动。在我眼里教育首先要尊重学生，每一位学生都是独立的个体，有血有肉有自尊有想法的生命个体，他们有时难免会有困惑、有情绪、有压力、有焦虑、有懒惰，在教育教学过程中，我希望成为他们亦师亦友的人。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”
我爱我的学生们，我希望他们的青春被温柔的对待，也希望能在他们心中种下善良、勤奋、幸福的种子，并影响他们一生！ 我平凡而又幸福的生活离不开这些可爱的精灵们，是他们教会我成长，让我明白做平凡又有意义的事情才是最踏实的事！
那个少年郎
